Häufig sind die Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Berufsschulstufenzeit noch recht undifferenziert. Es ist Aufgabe des Lehrers in seiner Funktion als Moderator gemeinsam mit den jungen Erwachsenen an einer Konkretisierung und Klärung zu arbeiten. Die Lebenswegplanung ist als Prozess zu sehen, der die Schülerin / den Schüler während seiner gesamten Berufsschulstufenzeit begleitet und auch im Anschluss in adäquater Form an die nachschulischen Institutionen weiter transportiert wird. Alle für die Jugendlichen entscheidenden Bereiche können in der Lebenswegplanung ihren Platz finden: Freizeit, Beruf, Wohnen, Partnerschaft.

Zielsetzung ist immer eine Erhöhung der individuellen Lebensqualität, wobei persönliche Wünsche und Möglichkeiten im Mittelpunkt stehen. Unabhängig von der Schwere oder der Art der Einschränkung, ist der junge Erwachsene im größtmöglichen Maß aktiver Gestalter und Planer. Besonders bei Menschen mit intensivem Unterstützungsbedarf wird häufig (aktive) Selbstbestimmung in Frage gestellt. Selbstbestimmt sein Leben zu planen, bedeutet jedoch nicht, alles alleine tun und umsetzen zu müssen. Der fest installierte und definierte Unterstützerkreis spielt dabei eine tragende Rolle.

ZEITLICHER ASPEKT: Der Fokus auf die einzelne Schülerin, den einzelnen Schüler erfordert eine etwas differenzierte Nutzung der Methoden der Persönlichen Zukunftsplanung. Die Erfahrung zeigt, dass einzelne Elemente – nicht die Zukunftskonferenz selbst – auch in Gruppen innerhalb des Klassenverbandes erarbeitet werden können.

Grundsätzlich kann an der Lebenswegplanungskonferenz jeder teilnehmen – jeder der eingeladen ist . Und dies ist Aufgabe der Schülerin / des Schülers. Die jungen Erwachsenen laden mit einem Brief alle Personen, die sie als Unterstützer und Mitplaner möchten ein. Hierfür können Vorlagen in differenzierter Form hilfreich sein, sodass nur noch Namen ergänzt werden müssen oder Passagen auch selbst formuliert werden können.

In der Regel setzt sich der Unterstützerkreis aus folgenden Personen zusammen:

KRITISCHE ELTERN: Ein Elternabend vorab zu diesem Thema beantwortet Fragen und bietet die Möglichkeit für Antworten. Bereits erstellte Lebenswegplanungsmappen können gezeigt werden oder Methoden aus der Persönlichen Zukunftsplanung an Elternabenden auch zu anderen Themen angewandt werden. Ziel der Elternarbeit ist es, die Eltern für Ziele und Wünsche ihrer Kinder zu sensibilisieren und sie in die gemeinsame Zukunftsplanung aktiv einzubeziehen.

Während der Lebenswegplanungskonferenz werden die Aufgaben auf die einzelnen Unterstützer verteilt. Gemeinsame Treffen dienen der Vernetzung der beteiligten Personen und Institutionen. Ziel ist es, den Prozess mitzutragen und voranzubringen.

HETEROGENITÄT: Je nach Zusammensetzung müssen entsprechende Unterstützungsangebote bedacht werden: Anzahl von Bildmaterial, Hilfe beim Schreiben, Organisation von Fahrdiensten für Mitschülerinnen und Mitschüler.

Nach der Vorarbeit im Klassenverband und der Festlegung und Einladung des Unterstützerkreises, findet dann eine ca. ein- bis eineinhalbstündige Lebenswegplanungskonferenz statt.

ZEITLICHER ASPEKT / FEHLENDE AUSBILDUNG: Für die Umsetzung der Lebenswegplanungskonferenz müssen kreative zeitliche Lösungen gefunden werden. Sie kann während der Sprechstundenzeit stattfinden oder auch Inhalt einer Teamsitzung sein, wenn das Team als Unterstützer eingeladen ist. Eine Person agiert hier als Moderator und leitet diese. Im Schulalltag ist dies im Normalfall die Klassenlehrkraft. Ist man selbst als Unterstützer eingeladen, erfordert die doppelte Rollenverteilung ein wenig Übung. In der Anfangsphase kann es deshalb hilfreich sein, eine weitere Lehrkraft zu bitten die Moderation zu übernehmen oder sie gemeinsam zu gestalten. Dabei ist darauf zu achten, dass

Nach einer kurzen Vorstellungsrunde wird mit der Methode „Maps“ (Making Action Plan) gearbeitet. Alle Ergebnisse werden auf Plakaten festgehalten. Jede Personengruppe (Hauptperson, Eltern, Freunde, Schule) hat eine eigene Farbe.

Vorstellung:	Wer ist wer, was hat er mit der Person zu tun?
Geschichte:	Bedeutsames aus dem Leben von früher/jetzt
Träume und Wünsche:	Welche Träume gibt es für die Person?
Albträume:	Kurz negative Befürchtungen nennen
Stärken und Fähigkeiten:	Welches sind ihre Gaben, Talente, Vorlieben?
Erstellen des Aktionsplans:	Wer? Macht was? Mit wem? Bis wann?Das ist bis in ... Jahren umgesetzt.Nordstern in ... Jahren ist dies umgesetzt.

Auf einem ersten Plakat wird die Lebensgeschichte der Hauptperson kurz gesammelt. In dieser Phase sind vor allem die Person selbst, Eltern und Geschwister gefragt. Der persönliche Werdegang, wichtige Schlüsselereignisse, Eckdaten, positive & negative Erlebnisse, Bedeutsames von früher und jetzt werden auf dem Plakat notiert.

Danach erfolgt eine Kartenabfrage. Alle Teilnehmer sammeln Träume und Wünsche für die Schülerin / den Schüler. Teilnehmende Mitschüler erhalten gegebenenfalls Unterstützung beim Schreiben. Die Ergebnisse werden dann vorgestellt und auf einem gemeinsamen Plakat gesammelt und visualisiert. Hierbei spielt die neutrale, wohlwollende Haltung des Moderators eine wichtige Rolle. Gerne wird in dieser Phase vorschnell zensiert, unterbrochen, negativiert. Souverän müssen Killerphrasen und Gesprächssackgassen aufgelöst werden, alles muss ohne Zensur erlaubt sein.

Die Phase der Sammlung der Albträume wird sehr kurz gehalten und ist eher bezogen auf die Hauptperson und Eltern. Die kurze Frage: „Was soll nicht passieren?“ ist ausreichend.

Stärken und Fähigkeiten werden von allen Beteiligten auf Zuruf erarbeitet und auf einem weiteren Plakat festgehalten.

Danach erfolgt die Erstellung des Aktionsplans. In diesem werden aufeinander aufbauende Aktionsschritte und ein Zeitplan festgelegt. Man plant von der Ferne (Schritte 1 und 2) in die Nähe (Schritt 3) – vom großen Ziel zum kleinen Schritt dahin. Die einzelnen Ziele werden konkret benannt, Unterstützer festgelegt und der zeitliche Rahmen terminiert. Folgende Fragestellungen sind hilfreich:

Ein konkretes Beispiel soll dies Veranschaulichen (Planungsrichtung von rechts nach links):

3				2	1
Wer?	Macht was?	Mit wem?	Bis wann?	Das ist bis Juli 2008 (Ende der Schulzeit) geschehen:	Nordstern Mein Leben im Jahr 2010 (z.B. nach dem Berufsbildungsbereich):
Schüler Werkmeister	Praktikum im Küche	Landesverband Siemens	bis Dezember	diverse externe Praktika	Arbeiten als Koch
Schüler	Geld, Verträge Wohn-training	Lehrer Wohnheime, Wohngruppen	ab diesem Schuljahr	Kennenlernen von verschiedenen Wohnmöglichkeiten Wohntraining	Alleine oder möglichst selbstständig wohnen

Von den Plakaten wird am Computer ein Protokoll (Formularvorlage) erstellt. Dies macht entweder falls möglich die Schülerin / der Schüler selbst oder ein Teilnehmer. Die Hauptperson verteilt die Protokolle dann entsprechend an alle Unterstützer.

Das Protokoll bildet einen weiteren Baustein der Lebenswegplanungsmappe. Anzudenken wäre mit dieser Mappe bereits in der Hauptschulstufe zu beginnen, um Veränderungen und Entwicklungen noch deutlicher zu machen.

Eine weitere Idee wurde vom Arbeitskreis Werkstufe / Berufsschulstufe Mittelfranken entwickelt. Die Erstellung eines Blattes für jeden Schüler, das einen Überblick über die drei Berufsschuljahre bietet. Orientiert an den Lernbereichen wird der jeweilige Ist-Stand und das Ziel / der Wunsch festgehalten:

Lernbereich	Ist-Stand	Ziel / Wunsch
Arbeit und Beruf	Was kann ich gut?Was mache ich gerne beim Arbeiten (in der Schule, zu Hause)?	Was möchte ich einmal arbeiten? (nach Möglichkeit kein Beruf sondern Tätigkeit)
Wohnen	Wie wohne ich jetzt?	Wie möchte ich gerne wohnen? (auf die Zukunft nach der Schule bezogen, aber auch konkret auf die aktuelle Situation; z.B. „ich möchte mein Zimmer selbst einrichten“)
Freizeit	Was mache ich in meiner Freizeit gerne?Was sind meine Hobbys?	Wie würde ich gerne meine Freizeit verbringen? (z.B. bestimmte Aktivitäten)

(Arbeitskreis Werkstufe / Berufsschulstufe Mittelfranken: 2005)

Für die nachschulische Vernetzung bietet diese Dokumentation wertvolle Hinweise. Eine Weiterführung kann dadurch angebahnt werden.

Bezug über: http://www.bag-ub.de/download/Bestellliste-BAG-UB.pdf

Quelle

Kerstin Kragl: Lebenswegplanung am Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Erschienen in der Zeitschrift „Lernen konkret“, März 2008

bidok - Volltextbibliothek: Erstveröffentlichung im Internet

Stand: 13.01.2015