Bewegungsorientierte Frühförderung mit Familien - das Tübinger Konzept

Autor:innen - Regina Klaes, Renate Walthes

Copyright: © Regina Klaes, Renate Walthes 1996

Aufspieldatum: 24.03.2005

Zusammenfassung:  

Vorwort, Einleitung, Nachruf

Autor:in - Edda Janssen

Copyright: © die Herausgeber 1996

Aufspieldatum: 24.03.2005

Einige Konsequenzen für die Praxis

Ausschnitte aus den Diskussionen

Autor:in - Eckhard Jäger

Copyright: © bei den Herausgebern 1996

Aufspieldatum: 24.03.2005

Die Familie und das behinderte Kind

Autor:in - E. Anna Gidoni

Copyright: © E. Anna Gidoni 1996

Aufspieldatum: 24.03.2005

Von der "Medizin der Krankheit" zu einer "Medizin der Gesundheit"

Autor:in - Adriano Milani-Comparetti

Copyright: © Milani Comparetti 1996

Aufspieldatum: 24.03.2005

Behinderung - Rehabilitation - Integration

Autor:in - Ernst Berger

Copyright: © Ernst Berger 1996

Aufspieldatum: 08.03.2005

Stigmatisierung als sozialer Definitionsprozeß

Autor:in - Jürgen Hohmeier

Copyright: © Jürgen Hohmeier

Aufspieldatum: 03.03.2005

Soziale Randgruppen und soziologische Theorie

Autor:in - Susanne Karstedt

Copyright: © Susanne Karstedt 1975

Aufspieldatum: 03.03.2005

Obdachlose als Objekte von Stigmatisierungsprozessen

Autor:in - Günter Albrecht

Copyright: © Günter Albrecht 1975

Aufspieldatum: 03.03.2005

Pädagogik und Didaktik integrativer bzw. inklusiver Bildungsprozesse

Herausforderung an Lehre, Forschung und Bildungsinstitutionen.

Autor:in - Ewald Feyerer

Copyright: © Ewald Feyerer 2003

Aufspieldatum: 09.02.2005

Zusammenfassung: Hans Eberwein war einer der Wegbereiter einer gemeinsamen Schule für alle, in der jedes Kind als gleichwertige Persönlichkeit geachtet und gefördert wird. Er kann als "konsequenter Utopist" bezeichnet werden, der seine Visionen wie z.B. die Umwandlung der Sonderpädagogik in eine Allgemeine Pädagogik mit mutigen Schritten auch praktisch umgesetzt hat. Sein Beitrag zur Entwicklung von der Segregation zur Integration über die Inklusion, die ich im Folgenden kurz skizzieren werde, um daraus die Herausforderungen an Lehre, Forschung und Bildungsinstitutionen abzuleiten, kann daher nicht hoch genug eingeschätzt werden.